《战略人力资源管理学》－什么是人力资源？

  人力资源（human resource）有三个层次的涵义。一是指一个国家或地区内，具有劳动能力人口的总和；二是指在一个组织中发挥生产力作用的全体人员；三是指一个人具有的劳动能力。这是国内学者比较普遍接受的人力资源定义。

管理学是发展中的学科。管理学科的概念，与经济学等比较成熟的学科的概念相比，概念的内涵和外延，往往不是那么确定，一般没有清楚的、统一的内容和边界。尽管各路专家、学者达成“共识”的趋势不断加强，“共同语言”的日益增多，但是“持不同政见者”仍然大有人在。

对人力资源概念的认识，除了上述三种理解之外，还有多种说法。这里择要介绍几位专家的观点。

管理学大师彼得•德鲁克（Peter Drucker），在1954年出版的《管理的实践》（The Practice of Management）这部经典著作中，首次在管理学领域阐释了人力资源概念的涵义，奠定了人力资源管理学理论的基础。德鲁克教授指出，“人力资源——完整的人——是所有可用资源中最有生产力、最有用处、最为多产的资源。（The human resource—the whole man—is, of all resources entrusted to man, the most productive, the most versatile, the most resourceful.）” “人力资源具有一种其他资源所没有的特性：具有协调、整合、判断和想象的能力。（…the human being has one of set of qualities possessed by no other resource: it has the ability to coordinate, to integrate, to judge and to imagine.）”人力资源还有与其他任何资源都不同的一点，对于自己要不要工作，拥有绝对的自主权。（The human being, unlike any other resource, has absolute control over whether he work at all.），因此，德鲁克教授认为，企业在雇用员工时，要雇用整个人，不能只是雇用“人手”，必须连双手的主人一起雇用。（In hiring a worker one always hires the whole man….one cannot “hire a hand”; its owner always comes with.） 从德鲁克的阐释中可以得出这样的认识，即人力资源是组织中由人员所发挥出的生产能力。来自人的生产能力是最重要和最有价值的能力。人力资源作用的发挥具有特殊性。

一位美国学者认为，人力资源是人类可用于生产产品或提供各种服务的活力、技能和知识。另一位专家提出，人力资源是企业内部成员及外部的与企业相关的人，即总经理、雇员、合作伙伴和顾客等可提供潜在合作与服务及有利于企业预期经营活动的人力的总和。还有专家认为，人力资源是企业人力结构的生产和顾客商誉的价值。一位国内学者把人力资源定义为能够推动整个经济和社会发展的具有智力劳动和体力劳动能力的人们的综合，包括数量和质量两个方面。

《战略人力资源管理学》－人力资源与人力资本

在谈论人力资源的时候，经常可以遇到另一个词人力资本。二者是同义词、近义词，还是互不相干？在此简要说明。

什么是人力资本（human capital）？简而言之，人力资本是指“凝聚”在人体中的知识和技能。“凝聚”的过程，是资本的投资过程；“凝聚”在人体中的知识和技能，是具有价值和使用价值的生产要素。

人力资本是一种特殊的“资本”；资本“是一种生产于经济过程之中并用于进一步生产，以获得最大化的剩余劳动产品或剩余价值的生产要素。”按照资本定义的逻辑，人力资本概念可以界定为：“生产于经济过程之中，并用于进一步生产，由人的使用产生的力量推动生产进行，以实现产出最大化目标的生产要素”。与人力资本相对应的概念是“物力资本”——“生产于经济过程之中，并用于进一步生产，由人的使用产生的力量推动生产进行，以实现产出最大化目标的生产要素”。

任何生产中投入的要素，都可以归纳为人力资本和物力资本两种类型。人力资本和物力资本，均具有“推动生产进行”和“实现产出最大化目标”的功能。二者的区别在于“人的使用”和“物的使用”这一个方面。随着经济和社会的发展，生产过程中“人的使用”所发挥的作用越来越强，人力资本日益成为最重要的、具有决定作用的生产要素。

人力资本概念，有广义和狭义之分。广义的人力资本，包括人的体质、智力、知识和技能四部分；狭义的人力资本，只包括“凝聚”在人体中的知识和技能两部分。体质和智力是作为生物体的人本身所具有的运动功能状态和认识、决策能力。体能和智能的提高，决定于全社会的营养、健康和医药发展水平与保障制度。知识和技能是社会或个人有计划投资——参加教育与培训等学习活动——的产物。这种产物，以具有一定发展水平的体能和智能的人为载体，能够在经济过程的使用中，为所有者带来收益或剩余价值。国内外文献中所指称的一般是狭义的“人力资本”范畴。

在现代经济学文献中，对人力资本概念的第一次正式阐述，出现于1935年。美国经济学家、哈佛大学教授沃尔什（J. R. Walsh），在发表于《经济学季刊》的一篇名为《运用于人的资本概念》的文章中完成了这一工作。1960年，诺贝尔经济学奖获得者西奥多•W•舒尔茨（Theodore W. Schultz） 在美国经济学年会上，以会长身份发表了题为《人力资本投资》的演讲，对人力资本概念作了充分的论述，初步建立了人力资本理论体系。 人力资本概念20世纪80年代初传入中国，经过20多年的研究、认识、运用，目前已被专家、学者、政府官员和新闻媒体等社会各界普遍接受。

通过讨论可以发现，人力资源和人力资本这两个概念，既有区别又有联系。

首先，人力资源是管理学或一般意义上的概念，而人力资本是由经济学家在解决经济学问题时提出的经济学概念。

其次，人力资本强调投资收益关系，人力资源着重创造社会财富的能力资源性质。人力资本是通过有计划的投资活动——教育与培训活动——“凝聚”在人体中的、可以带来收益的“无形资产”——知识和技能。人力资源是已经存在的、有待开发和利用的社会或组织中的生产能力。

第三，人力资源是人力投资的结果，是资本性质的资源。

第四，人力资本理论是人力资源理论的理论基础和重点内容。

第五，人力资源和人力资本，都以“人力”的使用产生的力量推动生产系统运行，创造产品和服务的价值。

转贴博主按语：

我是大学老师，

就是得为了生计和评价而奋斗！

忙得“团团转”！

没有时间平静地思考点什么！

总有烦心的事......

......

大学教师：为生计和名利忙得“团团转”

2007年02月09日

(《光明日报》记者 郑晋鸣 曲一)

http://edu.people.com.cn/GB/5386277.html

　　前不久,苏州大学对该校毕业生进行了一次调查,问卷最后一个问题“大学4年中,哪位老师给你的印象最深、影响最大”？大多数学生选择了空白,还有的学生“不符合要求”地填了小学或中学老师的名字。

　　南京某高校还有这样一件怪事:在连续几年的优秀教师评选中,全校师生投票选举,竟然没有一位教师的得票数超过半数 。无奈之下,只好由票数排在前几名的教师“轮流坐庄”。

　　为什么学生们想不出自己印象深刻的教师?偌大的大学里为何没有一名教师得票超过半数?是什么延缓了老师们教书育人的脚步?

　　发表论文成了教师的“头等大事”

　　“不发论文的老师不是好老师”,某高校BBS上,学生这样调侃国内高校的教师评价体系。

　　长期以来,无论是社会对高校科研水平的评价,还是高校对教师职称的评定,很大程度上都依赖于发表论文的数量,论文数量成了“好老师”的标签,于是完成论文指标成为教师们很重要的一项任务。争取“先进”的教师还要努力多发几篇,以求在数量上取胜。

　　高校里应该教学与科研并重,而教学作为学校的根本任务,理应放在第一位。如今国内的高校却是本末倒置,把大量的精力投入到科研上,这就使得老师们想尽各种办法来“生产”论文:有的老师把别人的成果拼拼凑凑,就成了一篇新作;有胆大者干脆抄袭;“聪明者”把一篇论文改头换面,发在其他刊物上,能生出几篇论文来;还有的伪造实验数据,“催生”实验成果以写成论文;更直接的,与期刊编辑拉关系,“走后门”发论文……

　　“过分强调论文指标,并不能达到提高科研水平的目的,反而使论文整体水平下降,带坏了学术风气。更重要的是,老师们想尽方法发论文,根本没时间顾及教学,这也给学生起了很不好的示范作用,破坏了教师在学生心目中的威信和形象。”南通大学党委书记王德明告诉记者。

　　然而论文对于高校教师就像高考分数对于中学生一样,一直是衡量其是否优秀的标准,这件“头等大事”牵扯了教师们太多的精力,直接受害者就是学生。

迎接评估、检查,老师们“看上去很忙”

　　在采访中记者发现,很多高校教师见面寒暄过后的第一句话常常是“你们学校今年要评估,一定很忙吧”？或“某项检查你忙完了吗”？可见,迎接评估和检查也是教师工作中的大事。

　　一位刚参加工作的年轻教师告诉记者,她的学校会公布学校的“现阶段重点工作”,比如3月要迎接某某检查,6月要参加某某评估……这些检查和评估就成了本学期的工作重心,全校教师都要配合这些工作。学校会分配给她一些具体的迎接检查的工作,“这些工作占用了备课时间,那段时间上课基本是草草应付了事,更没有时间去关心学生的情况”。

　　东南大学孙小菡教授说:“老师也是普通人,每天也只有24小时,这些评估把老师们卷入各种事务的漩涡中,看上去很忙,却忽视了本职工作,自己的研究时间被占用,也少有机会与学生多接触。”

　　评估与检查,本是为了提高教学质量,更好地培养学生,可如今出现的“现阶段重点工作”的做法,已经与初衷“南辕北辙”了。

　　为生计和名利忙得“团团转”

　　“我也想做一名好老师,可是很多条件不允许。我也要养家、糊口,可每月的一点工资连住房贷款也还不上,怎么能安下心来教学呢?在外面找机会赚钱,也是不得已的事。如果待遇提高了,自然就可以把精力放到教学中了。”一位不愿意透露姓名的教师很无奈地说。

　　苏州大学党委书记王卓君教授对学校的调查结果很痛心:“可以毫不客气地说,现在很多的大学老师没有好教师的素养,为人师表做得不够,所以出现这样的调查结果也是预料之中的。他们很难静下心来教学生、做科研,有的老师终日奔波在商场上,被人形容为‘越来越像商人’;还有的老师热衷做官、忙于各种会议,根本没有把心思放在校园里,这种现象在一些年轻教师中尤为严重,而学生就是最直接的受害者。”

　　南京大学的卢德馨教授说:“国家从2005年开始,每年公派5000名高校教师出国深造,培养学术领军人物和高素质的教师队伍,将使全国学子受益。但从另一个角度来看,此举也是对高校教师的一种批评,说明我们做得不够好。作为高校教师,我们应该主动反思自己是不是被别的东西牵绊住了,有没有用心去做好本职工作。”

　　“作为教师,我们应该经常问问自己有什么,能给学生什么?”王卓君教授说。