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2009/2/26 【大智慧，小发现——先穿袜子！】【大智慧，小发现——先穿袜子！】
健身！ 满头大汗...... 汗流浃背...... 洗澡...... 问题出来了...... 脚，湿，不易擦干...... 穿裤子困难——冬天，好几层...... 怎么办？ 发现：先穿袜子！ 问题迎刃而解！ （不信？试试看！）
先穿袜子！ 十分重要的生活管理技术！ 平时起床也可以采用。 尤其冬天...... 特别适用于老人和小孩.....
先穿袜子！ 至少可以节约50%的穿裤子时间！ 如果“先穿袜子”应用到13亿人.... 节约多少资源啊？！. 哈哈...... 2009/2/16 【《研究生人力资本研究》——片段】
《研究生人力资本研究》——（出版社着急了......）
6.1 哈佛大学的经验
哈佛大学（Harvard University）成立于1636年，有370多年的历史，比美国1776年建国早140年。的确是“先有哈佛，后有美国”。哈佛大学由10个主要的学术单位（academic units）组成——9个学院（faculties），1个高等研究所——拉德克利夫高等研究所（the Radcliffe Institute for Advanced Study）。根据2007-2008学年《哈佛大学年鉴（HARVARD UNIVERSITY FACT BOOK）》公布的信息，截止到2007年10月15日，哈佛大学共有教师（faculty）2833名（不包括附属医学院系统教师）；共有各类学生20029名，其中全日制本科生(undergraduates, full-time)6637名，研究生(graduate students)10159名。[1] 哈佛大学是一个非常复杂的系统。通过比较深入的内部观察和四年多时间的研究，[2]认识到哈佛大学之所以成功，主要在于其在长期的博弈中，建立了适应环境的有效的治理结构、管理制度与运行机制。就相关研究生人力资本生产方面的实践经验而言，可以简要归纳为三点：一是全面实行战略管理；二是重视“教为所需，学为所用”；三是有效管理教师绩效。
6.1-1 全面实行战略管理 哈佛大学虽然没有全校统一的正式的使命表述（mission statement），[3]但清楚表示以追求“真理（Veritas，Latin for “truth”）”为校训（Motto）。在校训的精神指引下，全校各个学术单位、行政部门以至每个办公室或项目，基本上都有明确的使命。 以肯尼迪政府学院（Kennedy School of Government）为例。学院的使命是“培养服务民主社会的领导者”，“通过强大理念的影响和对杰出领导者的培训增进公众利益。” 学院之下的商业与政府研究中心（Center for Business and Government）的使命是“研究和确定最佳政策组合，促进公司和市场效率与可持续发展和社会公正相协调”。中心之下的“亚洲项目”（Asia Programs）的使命是“提升亚洲公共政策教育、研究与培训水平。”[4] 围绕既定的使命，制定战略，分解目标，确定计划，组织实施，评估完善，构成战略管理的主要环节。[5]哈佛大学的治理结构类似于“联邦制”，10个学术单位具有高度的自主权。在学术单位总的使命表述之下，各下属机构或项目分别提出自己的使命。使命的实现具有长期性、复杂性，为此需要讲究策略，需要制定有利于使命实现的战略规划。战略规划需要按照部门、个人和时间进程分解为具体的目标，如部门目标，个人目标，年度目标。为了完成具体的目标任务，需要制订比较详细的工作计划。工作计划的落实情况如何，需要定期进行绩效评估，发现问题，及时纠正。 虽然哈佛大学的学术单位或项目在实现使命过程中，并没有完全遵循上述程序或过程，但可以肯定，在行为方式和管理原则上贯彻了战略管理的思想。哈佛大学的战略管理，源于竞争与发展的需要。在竞争中保持与获取资源——人力资源和物力资源，在资源的有效使用中实现发展，在新的、更高的发展中实现使命。 2004年秋季在哈佛大学的内部观察到的三个关键事件，可以在一定程度上可以说明哈佛大学对竞争与发展的高度重视和积极实践。其一，2004年10月5日，校长劳伦斯•H•萨默斯（Lawrence H. Summers）宣布，国际著名的波士顿咨询集团公司（Boston Consulting Group，BCG）全球人力资源总裁玛丽琳•豪瑟曼（Marilyn Hausammann）加盟哈佛，任哈佛大学首位人力资源副校长；其二，2004年12月9 日哈佛校报头版头条报道，曾任杜克大学（Duke University）校长和威理斯莱学院（Wellesley College）院长的南那尔•奥沃豪瑟•柯海恩（Nannerl Overholser Keohane）教授，从2005年7月1日起，任哈佛大学最高管理机构——学校法人（the Corporation）成员；其三，2004年底，戴威• 艾尔伍德（David Ellwood）以电子邮件形式向全体教职员工通报，他根据学院预算与绩效评价未来委员会的研究报告，认为有必要请波士顿咨询集团公司(BCG)提供帮助，以便更好地理解学院发展的经济学，并就为什么作出签约BCG的决定，从两方面予以详细说明。[6] 这三个关键事件给人以深刻印象，甚至让人感到有点惊讶。真没想到这所世界一流中的一流大学，还需要强化人力资源管理，还需要加强高层管理能力建设，管理学院还需要向管理咨询公司请教！ 在市场中生存与发展的组织，无论营利性还是非营利性，都不可避免地要面对竞争。有竞争就需要战略。实施战略管理的组织不一定成功，但没有战略管理的组织一定不会基业长青。可以肯定地说，全面体现在管理实践中的竞争意识与战略思想，为哈佛大学成就世界第一的学术地位与发展优势奠定了基础。 野与中国国情的融合——哈佛16位学人的中国梦》一书的文章《中国大学：向哈佛学什么》。另见《光明日报》2005年9月15日第11版《向“哈佛”学什么》。 2009/2/9 【北大导师举报自己研究生：很可笑！】
【北大导师举报自己研究生：很可笑！】
据《法制日报》报道，北京大学医学部女研究生“被导师举报论文造假”，到北京市教育委员会申诉。女研究生对北京市教委的《学生申诉处理决定》不满，提起诉讼。2月6日北京市西城法院开庭审理。（http://news.sina.com.cn/s/2009-02-09/080117175775.shtml）。 这里不讨论研究生是否“造假”和北京市教委的“决定”是否正确。我关心两件事：（1）导师举报自己指导的研究生；（2）导师认为女研究生在“开题报告”有“造假”行为。需要特别注意，只是“开题报告”，不是“论文”。什么是开题报告？就是研究生在导师指导下，就选择什么题目进行研究的一个可行性说明的报告。我个人认为，无论研究生是否“造假”，感觉导师的行为很恶毒！很可笑！至少心理严重不健康！ 研究生在导师指导下学习、研究，如果发现有不对的地方，完全可以直接指出，让她（他）改正！这位导师发现女研究生的“开题报告”有不当行为，为什么不直接指出呢？是她不承认？即使研究生不承认有错，导师可以不通过“开题报告”啊！导师不同意开题，研究生就得重新选题。而把自己研究生的开题问题直接举报校方，这种行为看似合理，实质上感觉很阴暗。如果研究生是发表了造假的“论文”，导师多次指出不改正，为了不给社会造成不良影响，举报也无妨。但是，女研究生只是在“选题”阶段导师感觉有“问题”，这个“问题”完全可以及时得到纠正，导师的举报完全没有必要。 导师对待年轻学生，应该像对待自己的孩子一样，有错批评，让她/他改正。为什么需要导师，就是需要对年轻学生的学业发展、道德修养等方面，给予指导、帮助、纠正。研究生路子走偏了，方法不对了，导师要及时提出，伸手拉一把！不应该把他们推到不利的边缘。举报会给研究生留下“污点”，也会给行政部门增加事情，还涉及到司法。增加社会成本！一件小事，搞怎么复杂。这位导师是什么水平啊？！可笑！这样的事真是发生在“北京大学”？！——看来大家要和看待一般大学和一般人一样，看北京大学和北京大学的教授。 |
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