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2006/10/27 【哈佛大学肯尼迪政府学院 ◎ 行为准则】【哈佛大学肯尼迪政府学院行为准则】
(THE CODE OF CONDUCT)
第一条:尊重我们肯尼迪学院集体中的所有成员和我们所共享的空间; 第二条:在追求卓越的智力发展与学术研究以及所有其他方面表现出专业精神; 第三条:在我们的“思想自由市场”中认同不同观点的价值; 第四条:个人行为符合规范。【学生专业精神 ◎ 哈佛大学肯尼迪政府学院】哈佛大学肯尼迪政府学院 【学 生 专 业 精 神】
(Students’ Professionalism)
(1)严守时间(Punctuality)。极其重要。如果迟到,坐教室后排。 (2)准备好课堂讨论(Preparation for class discussion)。学生应该认真阅读资料,精心准备,积极参与课堂讨论。 (3)遵守课堂讨论规则(Discipline in class discussion)。在课堂讨论中,应该尊重其他同学,言简意赅,不要长篇大论。 (4)举止有礼(Respectful behavior)。对待老师和同学,特别是行政人员,要更加有礼貌。 不良行为不可容忍。上课时举止有礼,意味着听取不同意见、允许同学讲话、按时上课、不离开教室去买食物和饮料。 (5)上课时关闭手机(NO cellular phones in class)。 (6)不缺课(Class attendance)。许多课程强调课堂参与的重要性,因此,除非健康原因或家里遇到紧急情况,否则不许缺课。【教师职业道德 ◎ 哈佛大学肯尼迪政府学院】哈佛大学肯尼迪政府学院
【教师职业道德】
(Professors’ Professionalism)
(1)“冷不防提问”(“Cold calling”)。冷不防提问迫使学生课前认真准备。实际工作中常常会遇到需要快速作出反应的情况。鼓励教师多采取这种方式提问。 (2)勤于回答学生问题(More feedback to students)。教师评语远比只打一个分数宝贵。 (3)及时反馈(Timely feedback)。及时把批阅后的作业发给学生,有利于完成好下次作业。 (4)期中评估学生出勤情况(Mid-Course evaluation for class participation)。有助于学生了解自己的表现,以便改进绩效。 (5)发挥学生助理的反馈作用(The role of CAs in giving feedback)。学生助理的反馈是有价值的,但没有教师反馈价值高。 (6)特别关注国际学生(Sensitivity to International Students)。文化背景差异,使得国际学生有需要特别注意的敏感问题,有不同的语汇,不同的行为。 (7)评定成绩时注意国际学生感受(International student grading)。国际学生常常会认为自己写书面作业没有优势,成绩会受到英语水平影响。 (8)认识到学生时间有限(Recognizing the limits on student time). (9)有职业精神(Faculty professional commitment)。已经有学生表示过,对一些教师轻教学,忙咨询、重科研的担心。 (10)课前排除技术问题(Technical problems)。(检查并排除计算机、麦克风、投影仪等设备的技术问题) (11)有效管理杂务(Administrative matters)。利用电子邮件或复习课时间发通 知,安排考试、提出论文要求等,以节约宝贵的上课时间。 (12)注意因人而异、因材施教(Addressing disparities in students’ backgrounds)。 (13)利用网络工具传输课程资料(Use of the web for coursework)。2006/10/19 【应邀参加本科生同学午餐+交流活动】【应邀参加本科生同学午餐+交流活动】
2006年10月17日,应邀参加2004级人力资源管理本科生同学组织的午餐、交流活动。同学很快乐!我很快乐!我们大家都很快乐!
我们的学生非常优秀!祝愿他们健康、快乐、进步!
这是从哈佛大学肯尼迪政府学院学来的经验。那里的学生会主动邀请老师一起进餐(说明:每个人自己付费,老师也不例外,要自己掏钱!)。边吃饭,边交流!效果很好。值得学习。 2006/10/15 【哈佛大学肯尼迪政府学院:祝贺1984届MPA毕业生当选联合国秘书长】
Kennedy School Alumnus Named New UN. Secretary General By Sharon Alexandra, Alumni Programs http://www.ksg.harvard.edu/ksgnews/Features/news/101106_bankimoon.htm October 13, 2006 — Ban Ki-Moon, a 1984 graduate of the Kennedy School’s Master of Public Administration (MPA) program and an Edward S. Mason Fellow, has been selected to become the new Secretary General of the United Nations. His nomination was approved on Friday by the U.N.’s General Assembly. During the past two-and-a-half years, Ban has served as Foreign Minister of the Republic of Korea, and prior to that he served as National Security Advisor to two different presidents. (L-R) Ashton Carter, Ban Ki-Moon, Graham Allison and Joseph Nye at the John F. Kennedy Jr. Forum last September discussing "North Korea: Beyond the Six-Party Talks." “I worked closely with Ban Ki-Moon for years, including in preparation for the first visit of a presidential envoy to North Korea,” explained Ashton Carter, professor of science and international affairs and a former assistant secretary of defense. “He is wise, subtle, and knows the United States well. If anyone can make the United Nations all it can and should be, it’s Ban.” Responding to those concerned that his soft-spoken manner and understated leadership style could be less than ideal in leading an organization as complex as the U.N., Ban told the New York Times that he is very decisive, explaining that “I know there are some people who are flamboyant and make lots of noise; but I have my own kind of charisma.” Describing Ban as “a great diplomat, patient, persevering, and determined,” Joseph S. Nye, university distinguished service professor and former assistant secretary of defense, commented, “His quiet style is combined with a good analytic mind.” Graham Allison, director of the Belfer Center for Science and International Affairs and a former dean of the Kennedy School described Ban as “an outstanding student…an outstanding Foreign Minister; and I am confident he will be an outstanding Secretary General.” Ban told the Times that he has made several trips to the developing world and forged relationships in those countries, as well. Herman (Dutch) Leonard, professor of public management at the Kennedy School affirms Ban’s assertion. “He is deeply grounded in several cultures. And his KSG training should prepare him well for understanding the role of the U.S. in the U.N. and the relationship of the U.S. to the U.N. – both of which are important for the U.S., for the U.N., and for the world,” Leonard said. Ban most recently visited the Kennedy School in September 2005 to participate in a Forum panel discussion on the Six-Party Talks on North Korea. Reflecting on his KSG experience before a packed audience, he said, “I can say with certainty that my Harvard experience has served me well throughout my career. The excellence of the ideas and the insights offered by many distinguished prominent scholars who have graced this campus have really enriched us all.” Ban will succeed Kofi Annan as U.N. Secretary General on January 1, 2007. 【潘基文毕业于韩国首尔国立大学外交学系,在美国哈佛大学著名的肯尼迪政府学院获硕士学位,于20世纪70年代投身外交事业。2004年1月16日开始,潘基文出任韩国外交通商部长官,他精通英语、法语,并且熟悉德语和日语,言谈温和、举止谦逊。】
第61届联大正式任命潘基文为下一任联合国秘书长
2006年10月14日 来源:新华网 http://news.xinhuanet.com/world/2006-10/14/content_5201403.htm
新华网联合国10月13日电(记者 刘历彬 王波) 第61届联合国大会13日下午举行全体会议,与会的192个成员国代表以鼓掌的方式通过决议,正式任命韩国外交通商部长官潘基文为下一任联合国秘书长。 本届联大主席、巴林外交官阿勒哈利法女士主持了当天的任命仪式。安理会本月轮值主席、日本常驻联合国代表大岛贤三首先向联大报告了安理会本月9日通过的关于提名潘基文担任秘书长的决议。在各国代表团对提名进行了礼节性的考虑后,会议以鼓掌方式一致通过了对潘基文的任命决议。这也是联合国最近35年来以这种方式任命的第五位秘书长。 鼓掌表决后,本届联大主席、联合国秘书长安南、联大5个地区组的主席,以及77国集团、欧盟和东道国美国的代表等先后致辞,向潘基文表示祝贺、支持和期待。安南在致辞中赞扬潘基文具有全球意识,希望他能够完成好联合国秘书长这一全球最难以完成、但也是最棒的工作。 潘基文在讲话中感谢联合国成员国对他的信任及韩国政府和民众对他的支持,并表示将一定努力工作,全面推动联合国各项事业及联合国自身的改革,不辜负国际社会对他的期望。潘基文说,言而有信是他的人生座右铭,他也希望以此与所有联合国事业的参与者共勉。 任命仪式结束后,各国代表纷纷与潘基文及夫人握手致意。现年62岁的潘基文是联合国历史上的第八任秘书长,也是继缅甸的吴丹之后第二位来自亚洲国家的联合国秘书长,任期自2007年1月1日至2011年12月31日。预计,他的宣誓就职仪式将于12月份在纽约联合国总部举行。(完)2006/10/10 【哈佛大学肯尼迪政府学院祝贺托马斯·谢林获诺贝尔经济学奖】Kennedy School Celebrates Nobel Laureate Thomas Schelling By Liz Tempesta http://www.ksg.harvard.edu/ksgnews/Features/news/100506_schelling.htm To view this event online, visit the Forum archive- http://iopforum.harvard.edu:8080/ramgen/fr20061005nobel.rm
Occtober 5, 2006 — Thomas C. Schelling, one of the founding “parents” of the modern-day Kennedy School of Government and winner of the 2005 Nobel Prize in economics, was celebrated for his achievements on Thursday evening at the John F. Kennedy Jr. Forum.
What was an emotionally charged event began with several panelists who were former colleagues of Schelling. Edith Stokey – a lecturer in public policy and also recognized as instrumental in the creation of the Kennedy School – set the tone of the evening, “usually when we gather here in the Forum we’re coming to listen to an array of experts who debate the issues of the day. Some of us come looking for fireworks, hoping to see a scorched devo or two, but tonight all is different. Tonight we are celebrating.”
Stokey praised the relevance of Schelling’s work and the impact it has had, “He embeds his insight in a familiar context – hockey helmets, thermostats, crowded highways – using the familiar to attract our interest and strengthen our understanding. It is a powerful teaching model.”
Panelist, Richard Zeckhauser – professor of political economy at the Kennedy School – explains what Tom Schelling’s career represents, which is “Tom Schelling learning from the real world and vice versa, mainly the world has learned from Tom Schelling.”
Schelling is internationally renowned for his work on game theory, specifically in regards to the dangers of nuclear war. “He worked tirelessly – as scholar, major government advisor, and frequent international participant – from the 1950s through today to make nuclear war less possible,” Zeckhauser said.
The event culminated with Schelling’s description of what is was like being awarded the Nobel Prize. “It made so many of my friends so very happy.…It turned out to be the most exhilarating part of it all.”
Stokey described the elation that swept the Kennedy School community when the award was announced last October. “It was more than excitement...it was a universal recognition of what you have contributed to this school and a heartfelt demonstration of our deep felt affection for you.”
Thomas Schelling and Edith Stokey, two individuals instrumental in the creation of the Kennedy School.
In 2004, the Kennedy School created an award in Schelling’s name. The Thomas C. Schelling Award is bestowed annually to an individual whose remarkable intellectual work has had a transformative impact on public policy.
Dean David Ellwood remarked on Schelling’s impact as a teacher, “he takes very simple ideas or concepts, or simple stories and converts them into very big and powerful ideas.”
Thomas Schelling returns to the Kennedy School next fall to deliver the Edward L. Godkin lecture.
### Photos: Martha Stewart
关于托马斯·谢林
托马斯·谢林(Thomas C. Schelling),1921年生于美国加利福尼亚州的奥克兰。他1951年获得哈佛大学经济学博士学位。后曾在美国哈佛大学的肯尼迪学院教学长达20年,担任政治经济学教授,并获得退休名誉教授的称号。之后他还在美国马里兰大学公共政策学院和经济系担任教授,并获得退休名誉教授称号。他教授的课程除包括经济学理论外,还涉及外交、国家安全、核战略以及军控等多方面。 谢林重要的理论著作包括《冲突战略》、《武器与影响》等,其中前者是相关领域中最具有开创性的理论著作之一。他的理论和思想不仅运用在经济学分析中,在外交、军事领域也深有影响。 谢林先生是马里兰大学教授,他曾提出了冲突局势理论,在上世纪50年代和60年代的冷战时期,该理论极大地影响了美国政府对核威慑的态度。 他于60年代出版的著作《冲突的战略》(The Strategy of Conflict),着力阐述了在双方处于僵持时,采取一些战略性手段的重要性。这些手段包括:事先承诺、边缘政策和有威慑力的威胁。例如,通过限定你自己的选择范围,你就可以使对手清楚地知道,你将对他们的行动作出何种反应——不管他们采取什么行动,这也就加大了他们作出让步的可能性。谢林先生发现,有威慑力的威胁也可以与边缘政策配合使用,以逐渐提高发生冲突的机率。他补充说,儿童对边缘政策的理解非常到位。 应用在核军备竞赛方面,上述理论为美国提供了处理一个根本问题的战略,这个问题就是如何发挥那些杀伤力极大武器的作用,由于它们的杀伤力太大,人们并不认为会真的投入使用。 在地缘政治领域之外,谢林先生还发现,人通常都是愿意合作的,但当他们在一个团队中完全依理性行事时,则不那么容易合作。奥曼先生对冲突与合作战略思想的贡献在于,他运用了逻辑学和数学来理解,当人们每天都面对相同对手或竞争者时,他们所能作出的选择。 当战略情形大量重复出现时,即便个体间有直接的利益冲突,达成合作的机率也会上升,因为每个个体在未来时间内,都会与另一方反复打交道。 2006/10/7 【一条没有沉没的船】【一条没有沉没的船】
在英国国家船舶博物馆收藏了一条船。 这条船自从下水以后, 138次遭遇冰山, 116次触礁, 27次被风暴折断桅杆, 13次起火, 但是它一直没有沉没。
这个故事给我们启示: 是船就要在大海里航行, 是海就会有波浪。 没有不犯错误的船, 也没有不受伤的船。 不论遭遇什么不幸, 一定要坚强地去面对。 没有必要抱怨, 没有必要责备。 勇敢面对困难, 走自己的路! 2006/10/4 【成就你一生的10个经典寓言故事】【成就你一生的10个经典寓言故事】 转自一位网友
【第一个故事:磨练召唤成功的力量】
一个人在高山之巅的鹰巢里,抓到了一只幼鹰,他把幼鹰带回家,养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大,羽翼丰满了,主人想把它训练成猎鹰,可是由于终日和鸡混在一起,它已经变得和鸡完全一样,根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法,都毫无效果,最后把它带到山顶上,一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的,直掉下去,慌乱之中它拼命地扑打翅膀,就这样,它终于飞了起来!
【第二个故事:珍惜生命,就能走出挫折的沼泽地】
有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次,年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路,阿巴格又累又怕,到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出5枚硬币,把一枚硬币埋在草地里,把其余4枚放在阿巴格的手上,说:“人生有5枚金币,童年、少年、青年、中年、老年各有一枚,你现在才用了一枚,就是埋在草地里的那一枚,你不能把5枚都扔在草原里,你要一点点地用,每一次都用出不同来,这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原,你将来也一定要走出草原。世界很大,人活着,就要多走些地方,多看看,不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下,那天阿巴格走出了草原。长大后,阿巴格离开了家乡,成了一名优秀的船长。
【第三个故事:把封闭的心门敞开,成功的阳光就能驱散失败的阴暗】
有兄弟二人,年龄不过四、五岁,由于卧室的窗户整天都是密闭着,他们认为屋内太阴暗,看见外面灿烂的阳光,觉得十分羡慕。兄弟俩就商量说:“我们可以一起把外面的阳光扫一点进来。”于是,兄弟两人拿着扫帚和畚箕,到阳台上去扫阳光。等到他们把畚箕搬到房间里的时候,里面的阳光就没有了。这样一而再再而三地扫了许多次,屋内还是一点阳光都没有。正在厨房忙碌的妈妈看见他们奇怪的举动,问道:“你们在做什么?”他们回答说:“房间太暗了,我们要扫点阳光进来。”妈妈笑道:“只要把窗户打开,阳光自然会进来,何必去扫呢?”
【第四个故事:有成功心态者处处都能发觉成功的力量】
一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去,由于墙壁潮湿,它爬到一定的高度,就会掉下来,它一次次地向上爬,一次次地又掉下来……第一个人看到了,他叹了一口气,自言自语:“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得。”于是,他日渐消沉。第二个人看到了,他说:这只蜘蛛真愚蠢,为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去?我以后可不能像它那样愚蠢。于是,他变得聪明起来。第三个人看到了,他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是,他变得坚强起来。
【第五个故事:成功者自救】
某人在屋檐下躲雨,看见观音正撑伞走过。这人说:“观音菩萨,普度一下众生吧,带我一段如何?” 观音说:“我在雨里,你在檐下,而檐下无雨,你不需要我度。”这人立刻跳出檐下,站在雨中:“现在我也在雨中了,该度我了吧?”观音说:“你在雨中,我也在雨中,我不被淋,因为有伞;你被雨淋,因为无伞。所以不是我度自己,而是伞度我。你要想度,不必找我,请自找伞去!”说完便走了。第二天,这人遇到了难事,便去寺庙里求观音。走进庙里,才发现观音的像前也有一个人在拜,那个人长得和观音一模一样,丝毫不差。这人问:“你是观音吗?”那人答道:“我正是观音。”这人又问:“那你为何还拜自己?”观音笑道:“我也遇到了难事,但我知道,求人不如求己。”
【第六个故事:成功者善于放弃,善于从损失中看到价值】
一个老人在高速行驶的火车上,不小心把刚买的新鞋从窗口掉了一只,周围的人倍感惋惜,不料老人立即把第二只鞋也从窗口扔了下去。这举动更让人大吃一惊。老人解释说:“这一只鞋无论多么昂贵,对我而言已经没有用了,如果有谁能捡到一双鞋子,说不定他还能穿呢!
【第七个故事:打开失败旁边的窗户,也许你就看到了希望】
一个小女孩趴在窗台上,看窗外的人正埋葬她心爱的小狗,不禁泪流满面,悲恸不已。她的外祖父见状,连忙引她到另一个窗口,让她欣赏他的玫瑰花园。果然小女孩的心情顿时明朗。老人托起外孙女的下巴说:“孩子,你开错了窗户。”
【第八个故事:中年以前不要怕,中年以后不要悔】
30年前,一个年轻人离开故乡,开始创造自己的前途。他动身的第一站,是去拜访本族的族长,请求指点。老族长正在练字,他听说本族有位后辈开始踏上人生的旅途,就写了3个字:不要怕。然后抬起头来,望着年轻人说:“孩子,人生的秘诀只有6个字,今天先告诉你3个,供你半生受用。”30年后,这个从前的年轻人已是人到中年,有了一些成就,也添了很多伤心事。归程漫漫,到了家乡,他又去拜访那位族长。他到了族长家里,才知道老人家几年前已经去世,家人取出一个密封的信封对他说:“这是族长生前留给你的,他说有一天你会再来。”还乡的游子这才想起来,30年前他在这里听到人生的一半秘诀,拆开信封,里面赫然又是3个大字:不要悔。
【第九个故事:不要和诱惑较劲,而应离得越远越好】
某大公司准备以高薪雇用一名小车司机,经过层层筛选和考试之后,只剩下三名技术最优良的竞争者。主考者问他们:“悬崖边有块金子,你们开着车去拿,觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢?”“二公尺。”第一位说。“半公尺。”第二位很有把握地说。“我会尽量远离悬崖,愈远愈好。”第三位说。结果这家公司录取了第三位。
【第十个故事:记住你跑得快,别人跑得更快】
每天,当太阳升起来的时候,非洲大草原上的动物们就开始奔跑了。狮子妈妈在教育自己的孩子:“孩子,你必须跑得再快一点,再快一点,你要是跑不过最慢的羚羊,你就会活活地饿死。”在另外一个场地上,羚羊妈妈也在教育自己的孩子:“孩子,你必须跑得再快一点,再快一点,如果你不能比跑得最快的狮子还要快,那你就肯定会被他们吃掉。”
2006/10/1 【论中国高等教育“生产关系”变革】(待发表)论中国高等教育“生产关系”变革
王建民
(北京师范大学 管理学院,北京 100875)
[摘要] 变革中国高等教育“生产关系”,是“生产关系一定要适合生产力性质规律”的必然要求。变革的目的,在于改变高等教育所有权代理者对经营和经营者的管理方式,以及经营者开展经营活动所根据的结构和机制。变革的模式,应该是适度强制下的诱致性制度变迁。在宏观上,可以考虑实行“抓大放小,政策调控,分层管理”政策。在微观治理中,政府应该坚持“五管”原则——管方向、管政策、管指导、管协调、管服务。让高等教育机构成为真正的独立法人。对教师应该实行终身聘任、长期聘任、聘期累进和短期聘任相结合的“分期聘任制”。绩效评价必须考虑高等教育组织绩效周期长、无形态、难量化的特点。实行有差别的薪酬福利制度。 [关键词] 高等教育;制度变革;生产关系 |
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